據(jù)新華社報道，浙江大學計算機科學與技術學院的一線教師翁愷因愛生重教、教學貢獻突出，于3日獲“浙江大學永平杰出教學貢獻獎”，獎金100萬元。

報道上提到，翁老師有二十余年教齡，每年承擔十余門本科及研究生課程，近兩年年均教學工作量超過600學時，近三年的本科教學課堂評價皆為優(yōu)秀，所開設課程深受學生歡迎。除了在浙大任教外，他還是全國諸多自學計算機課程學生的“翁老師”，在中國大學慕課（MOOC,即大規(guī)模開放在線課程）里，翁愷開設了5門課程，單期注冊學生最高達10萬余人，累計注冊學生超過183萬。

愛生重教，只是一句簡單概括，但落實在一線工作中，負責眾多的課程和學員，精力的分配和教學質(zhì)量如何平衡？面對專業(yè)變化快，技術實時更新的計算機課程，老師的自我提升與授課方式又該如何跟進？不管是傳統(tǒng)院校的老師，還是職業(yè)教育的老師，要做到做好絕非易事。小編在看到這篇報道的時候，想到了北大青鳥老師的一些故事，覺得可以聊一聊。

那么，到底好的老師都是怎么樣的？這是一個開放性的問題，仁者見仁智者見智，但總有一些共通的標準，我們可以去遵循。

自身技術能力

師者，傳道授業(yè)解惑也。自身要有過硬的本領，才能給學生授業(yè)解惑。所以老師的入門門檻不可輕視，是不是肚子里有墨水，成為是否是一位好老師的基礎。在北大青鳥，要成為一個老師，有兩個要求，他們既是教師也是專業(yè)工程師，我們稱之為“雙師型”教員。作為IT培訓的老師，豐富的專業(yè)和技能是他們在企業(yè)工作時漸漸積累的，而作為老師，也需要有良好的授課經(jīng)驗。統(tǒng)一的教學資格和教學方法培訓，通過嚴格考試，持證上崗，實施標準化教學。

授課的能力

很多人都關注孩子會不會學習，其實在教育中，老師會不會教也是一個硬幣的兩面。有的老師自身能力和知識很強，但如果要讓他講課，就難了。不說基礎知識，青鳥開發(fā)的教材上都有，學生可以學會，如果遇到重難點，老師也無法用給自己的話給學生們講出來，那么教學效果必將大打折扣。來看看青鳥的教員是怎么突破這個難關的吧。據(jù)小編所知，在青鳥每個月的教員培訓、班主任培訓從沒有斷過，新一批老師入職，都需要報名參加總部組織的培訓，而重點就是如何授課。幾天的集訓后需要有模擬課堂的考核，不過關的不能走上講臺，直到拿到教員認證證書，才能上崗。

不斷學習的能力

學生在不短的汲取養(yǎng)分，在成長，老師也是。決定一個人成為什么樣的人，不是他的能力，而是他的選擇。很多老師就靠著自己的一點固有知識，念課本、念PPT，對于最新的行業(yè)新聞和知識點更不曾接觸過。這在以就業(yè)為導向的職業(yè)教育領域是大忌。信息技術日新月異，很多技術在教材中可能沒有提到，但學生們知道了，想學習，老師不會，就尷尬了。

不斷學習的能力，成為了一個老師能不能成為學生喜愛的，追著去上課的加分項。在青鳥，因為授權培訓中心遍布全國，要向把老師們聚集起來不太現(xiàn)實，遠程課堂便應運而生。老師利用課間或者周末時間，通過青鳥內(nèi)部的遠程課堂參與培訓，不管是技術還是班級管理方式，不斷碰撞出新的思路。

和學員做朋友的能力

可能很多人覺得，老師和學生做朋友，那就沒有威嚴了，更不會聽老師的話了，這里有一個青鳥的例子和大家分享：紀同學在入學的第一天，他的班主任老師就跟他做了一次訪談。當天的晚上，他給老師發(fā)信息：“老師，我覺得你和我初中的老師不一樣，他們只會給我們說要求，并不了解我們是怎樣想的，我們能到什么程度，我們努力的過程。只是看最后的結果：成績！考不好就罰，就叫家長，我煩透了。而您，會跟我溝通，會給我制定學習目標，告訴我未來該怎樣做，謝謝您，我不會辜負您對我的希望！”之后，他真的很用功！

可以和自己的學生做朋友，是一種高級境界。尤其是面對年齡越來越小的95/00后，他們有個性，有想法，平等對待他們，像朋友相處一樣去溝通學習問題，反倒更讓人接受。在青鳥，很多學生在畢業(yè)后，常常回到學校看望老師，我想這才是一個好班主任的最佳證明。

翁老師說：“做教學的事情本身有很大意義和價值的，我希望計算機科學對每一個學生來說都是可親可近的。”北大青鳥也希望，通過職業(yè)培訓，讓IT不再遙遠，讓教育改變生活。